Школьные оценки: добро или зло? Говорят родители

Отличник в семье — безусловный повод для родительской гордости. Мы привыкли считать, что ребенок, у которого в дневнике только 11 и 12 — умный, старательный, и далеко пойдет в жизни, ведь толковая молодежь сейчас в цене. Некоторые родители даже платят своим школьникам за оценки, чтобы стимулировать интерес к учебе.

В то же время оценки считаются одной из основных проблем современной системы образования. Основатель Института Неформального образования INO Дмитрий Зицер, например, считает, что лучший способ сделать ребенка глупым — это постоянно оценивать его. Когда высокая оценка становится самоцелью, теряется творчество, интерес к учебе и познанию. Теряется сам смысл учебы: ведь конечным результатом становится полученный балл, а не умение воспользоваться знаниями в жизни.

Мы решили расспросить родителей школьников, как они относятся к оценкам своих детей. Можно ли сегодня считать оценки объективным показателем знаний, помогут ли они в дальнейшей учебе и в жизни? И как же к ним, все-таки, относиться: самозабвенно бороться за высокий балл, или просто игнорировать?

Наша система образования далеко не идеальна, поэтому и относится к оценкам, как к конечному показателю знаний, я не могу. Оценка оценке рознь, и тут больше зависит от адекватности учителя и его отношения к конкретному ребенку. А оно, увы, часто бывает предвзятым.

Оценки годятся в роли мотивации. Детям необходимо от чего-то отталкиваться, и оценки в какой-то степени тут помогают. Но не повседневные, а итоговые: контрольные, зачеты, экзамены. Когда Макс сдал ДПА хорошо, я хвалила больше не за оценку, и не за знания, а за то, что смог справится с переживаниями и взять себя в руки, чтоб сосредоточится и написать работу. Для детей все эти официальные аттестации — большой стресс, они могут не показать, на что способны, только из-за нервов.

Дневник и табель не гарантируют умения пользоваться знаниями, и, тем более, добывать их в определенных жизненных ситуациях. Это то, чего очень не хватает в системе образования.

Я покупаю книги, в которых интересно изложена даже самая неприглядная тема или предмет. Некоторые так интересно написаны, что сама зачитываюсь. Учу в интернете искать информацию, объясняю, каким источникам стоит доверять, каким нет, как из кучи информации там отфильтровать что необходимо.

Если оценки не устраивают, нужно разбираться, что именно к ним привело. Не понял материал (по чьей вине?), услал, поленился. Возможно, какой-то предмет просто не дается: точные науки идут хорошо, а языки «хромают». Так не стоит давить и пихать если не лезет, лучше делать упор на науки, которые идут. Со всем остальным — максимально помогать, не требовать 12 баллов, и ни в коем случае не сравнивать с оценками других детей. Семерка всех устроит, сохранит нервную систему и ребенка, и родителя.

Я из нервных мам. Меня пугают плохие оценки, плохие слова и поступки. Я сразу паникую и спешу исправлять ситуацию, считаю себя виноватой в ребенкиных ошибках. Сейчас Полина в 4 классе, и я больше даю ей свободы и права на ошибку. Лень учить уроки — завтра будет плохая оценка — послезавтра не справишься с контрольной — в старших классах не поймешь новую тему из-за пробела в знаниях. У меня все масштабно.

Есть у меня такая черта, как желание быть самой умной, и ребенка тоже хочу самого умного. И я с этим борюсь, пытаюсь не нагнетать, отойти в сторону, даю Полине право не желать того же. Но учить уроки нужно для общего развития.

Вообще оценки — это и определенный статус ребенка в глазах учителя и одноклассников. Полина в этом году перешла в новую школу. Учительница ее очень хвалит, ребенок цветет от счастья, старается соответствовать и увереннее работает на уроках.

Одноклассники тоже с уважением отнеслись к ее успехам, отличники сказали, что у них новый конкурент на звание самого умного. Учитывая то, что она у меня скромная, знания ей очень помогли на первых порах выделиться. Теперь у нее есть друзья новые и она может демонстрировать другие свои качества. Да и мне спокойнее, что она развивается нормально, у нее нет проблем из-за неуверенности и страха.

Ругаю за плохие оценки, когда знаю, что это результат лени. Могу накричать, сказать противную фразу «Я тебя вчера предупреждала!», лишить планшета на неделю.

За хорошие оценки хвалю, особенно за выполненные творческие задания. Она их не любит и делает спустя рукава. Когда делает усердно, рассыпаюсь в комплиментах. Полине не очень интересно учиться, опыт учебы в предыдущей школе сказывается. А я не умею привить интерес — мне самой скучно. Я ей объясняю, что нужно быть грамотной, изъясняться хорошо, и устно, и письменно. Нужно уметь элементарно считать и понимать природу и физику — то, что обязательно пригодится в жизни.

Спочатку я вважала, що оцінки — це не головне. Та, коли мій старший приніс «7» в щоденнику і сказав «Мама, ну ти ж знаєш, що оцінки це не головне», змінила свою думку

Низькі бали це, в першу чергу, попередження для батьків — з дитиною в школі щось не так. Особливо, якщо після звичних «11» дитина вище «8» не приносить. Я сама виконую з дітьми домашні завдання, отже і низькі бали сприймаю, як низьке оцінювання, в першу чергу, власних здобутків: так пояснила, що дитина не зрозуміла.

Щоденник и зошити я перевіряю щодня: дивлюсь оцінки, як виконана робота. За оцінки не сварю, просто попереджую дітей, що, якщо закінчать семестр з низьким балом, то наступного семестру будуть ходити вчитися до репетиторів, поки їх друзі гуляють на вулиці. Наразі, це для них найбільший стимул.

Все, що нижче вісімки — занизько, на мою думку. Можливо в старших класах, коли зросте навантаження і я побачу що дитин -лірику фізика не дається, я зміню свою думку, але поки що так.

Я не маю звички будувати довгострокові плани, отже на рахунок майбутнього дітей поки не замислювалась. Поки вони в молодших класах, я просто намагаюсь побачити, до чого вони самі прагнуть, і хочу навчити їх добиватися того, що вони хочуть.

Я рада, что школьные оценки перестали влиять на поступление в ВУЗ. Было бы хорошо вообще исключить их значимость, чтобы у школы не было возможностей для манипулирования. Да, учителя — живые люди, у них свои проблемы, они не могут всегда быть идеальными и объективными. Я всегда учила дочку относиться к этому с пониманием, и каждый раз, когда, по ее мнению, оценка была занижена, спокойно выяснять причину.

Ругала ее за плохие оценки, хвалила за хорошие. Объясняла, что оценки — это рейтинг в классе. Тебе что, приятно находиться в отстающих? Очень не хотела, чтобы дочь росла аморфной, без амбиций.

Но в старших классах оценивание приобрело уродливые формы: не стесняясь, завышались оценки «потенциальным медалистам». Тогда еще не знали, что школьный балл почти ничего не будет значить при поступлении, и родители старались обеспечить детям «зеленый свет».

Мне тоже было очень тяжело принимать этот факт. Я объясняла дочке, что родители, которые платят за оценки, оказывают медвежью услугу. Их дети не понимают, что тепличные условия вот-вот и закончатся. Можно будет еще протянуть несколько лет в ВУЗе за родительские деньги. Но потом – все! Никого не берут на работу за прекрасный пустопорожний диплом. Мамы, купившие аттестат, не смогут купить профессию и карьеру. Поэтому твои восьмерки и девятки — честные, заслуженные, объективные — для нас гораздо важнее. Собственно, ее баллы ЗНО и то, что она самостоятельно поступила на бюджет в достаточно престижный ВУЗ — тому доказательство.

За оценками Дани я слежу весь год, не только в конце четверти в табеле. Бывают ведь небольшие спады успеваемости, я хочу их не пропустить, и успеть помочь ребёнку что-то лучше усвоить. Или выяснить другую причину, почему оценки стали ниже.

Я считаю, что оценки не отображают на 100% уровень знаний и умение ими пользоваться. Ребёнок может растеряться, перенервничать, не выспаться или быть не в настроении. Кому-то просто нужно больше времени, чтобы собраться с мыслями. Так что, категорично относиться тут не нужно. Поэтому я всегда стараюсь быть в контакте с ребёнком. Для меня это важнее, чем связь с учителем. Анализируя причины плохих оценок, можно понять, что с ним происходит: устаёт, теряет интерес к учёбе, проблемы в классе, в школе и т. д.

Столкнулась с ситуацией, что за одни и те же ошибки оценки бывают разные, а некоторые вообще могут пройти незамеченными, словно это зависит от настроения учителя. Я считаю, что это результат загруженности учителей бумажной работой. Мнения, что «плохие оценки — плохой ученик» у меня нет. Это скорее наталкивает на мысль, что у ребёнка определённые проблемы в семье, особенно если кроме учебы еще и с поведением проблемы.

Я особо на оценки внимания не обращаю. Для меня главное, чтобы мой ребёнок был счастлив, поэтому из-за плохой оценки по какому-то предмету я мозг выносить не буду. Могу сказать, что надо исправить, и что такая оценка — безобразие, и все. Я учу Леру, что к предметам нужно относиться избирательно, а к учителям — терпеливо. Сама я к школе всегда относилась расслабленно: что мне давалось легко — то учила, на остальных предметах выкручивалась. Вижу, что и Лера так поступает.

Единственное, что мне не нравится — она не любит читать. А в остальном я ребёнком довольна, хотя с её способностями она могла бы учиться и лучше.

Если вы хотите поделиться своей историей, пишите нам на адрес [email protected]

Наталья Ковтун © uaua.info