10 вещей, которые школьник с аутизмом хочет, чтобы мы знали

Мы уже рассматривали десять вещей, которые взрослый аутист хотел бы, чтобы мы знали. А эти десять пунктов - о том, как понять ребенка с аутизмом. Их много среди нас, гораздо больше, чем кажется, и эти несложные правила облегчат детям с особенными потребностями адаптацию в коллективе и позволят детям общаться более продуктивно.

Инклюзивное образование активно развивается в Украине, а значит, учителя и дети должны знать, как относиться к ученику с особыми потребностями. Знание некоторых черт, характерных для аутистов, облегчит жизнь как им, так и нейротипическим детям. Вот десять вещей, которые ученик с аутизмом хочет, чтобы вы знали.

Поведение = коммуникация

Всякое поведение не случайно. Оно демонстрирует то, как я воспринимаю все вокруг себя, когда мне в этом слова помочь не могут. Отрицательное поведение мешает моему процессу обучения. Но просто пытаться прекратить его недостаточно.

Начните, веря в вот что: я действительно хочу научиться взаимодействовать с окружающим миром надлежащим образом. Ни один ребенок не хочет отрицательного ответа, который он получает на свое плохое поведение. Оно, как правило, означает, что неупорядоченность моих сенсорных систем просто зашкаливает, я не могу выразить свои желания или потребности или не понимаю, чего от меня хотят.

Наблюдайте за моим поведением, чтобы найти источник моего сопротивления. Записывайте, что случилось непосредственно перед «вспышкой»: кто из людей был рядом, время дня, мероприятие, место. С течением времени картина может проясниться.

Никогда ничего не предполагайте

Без фактического подтверждения, предположение является лишь догадкой. Я могу не знать или не понимать правил. Я, возможно, слышал инструкции, но не понял их. Может быть, я знал их вчера, но не могу вспомнить сегодня.

Спросите себя: вы уверены, что я действительно знаю, как сделать то, что от меня требуют? Если мне вдруг резко нужно убежать в туалет каждый раз, как меня просят решить какой-то математический пример, может быть, я не знаю, как это сделать, или боюсь, что мои попытки не будут слишком удачными.

Пройдите со мной через достаточное количество повторений задания, чтобы я почувствовал уверенность, что могу. Мне, возможно, потребуется больше практики, чтобы освоить какие-либо задачи, чем другим детям.

Может быть, я достал и съел что-то из упакованного в школу ланч-бокса слишком рано, потому что я волновался по поводу окончания моего научного проекта, не позавтракал и теперь голодный.

Ищите проблемы в первую очередь в сенсорных системах

Многие случаи моего резистентного поведения происходят из-за сенсорного дискомфорта. Одним из примеров является люминесцентное освещение, которое в сотый раз было названо серьезной проблемой для таких детей, как я.

Гул, который оно производит, очень тревожит мой гиперчувствительной слух, а пульсирующий характер света может искажать мое визуальное восприятие, что приводит все предметы в классе, как мне кажется, в постоянное движение.

Оборудование, которое не отвлекает и не раздражает, помогает не только таким детям, как я, но и другим тоже.

Предоставьте мне передышку для саморегулирования, прежде чем она мне понадобится

Тихий уголок с ковровым покрытием с парой подушек, книгами и наушниками станут для меня местом, куда можно удалиться, чтобы прийти в себя, когда меня переполняют эмоции. Тем не менее, такой уголок находится достаточно близко, поэтому мне не будет сложно вновь влиться в какую-то активность в классе.

Выразите то, что я должен делать в позитивной, а не в повелительной манере

«Ты оставил бардак возле умывальника!» — для меня это всего лишь констатация факта. Я не в состоянии сделать вывод о том, что вы на самом деле имеете в виду «Пожалуйста, промой чашу для красок и выброси бумажные полотенца в мусорную корзину».

Не заставляй меня гадать или пытаться выяснить, что я должен делать.

Будьте разумны в своих ожиданиях

Общешкольные собрания с сотнями детей, упакованных в трибуны и какой-то парень, который бубнит о ярмарке сладостей — для меня все это некомфортно и бессмысленно. Может быть, мне лучше пойти помочь секретарю школы в составлении информационного бюллетеня на это время.

Помогите мне совершать переходы между различными видами деятельности

Мне нужно немного больше времени, чтобы перейти от одного вида деятельности к другому. Дайте мне предупреждение за пять минут, а потом — за две минуты до того, как сменить вид активности. Простой циферблат или таймер на моем столе даст мне визуальный сигнал о том, что нужно будет совершить переход и поможет мне справиться с этим более самостоятельно.

Не усугубляйте и так плохую ситуацию

Я знаю, что хотя вы и зрелый взрослый человек, вы можете на эмоциях принимать неправильные решения. Я действительно не планирую выходить из себя, показывать свой гнев или каким-то другим способ срывать дисциплину.

Остерегайтесь таких ответов, которые ухудшают, а не решают проблему:

• Повышенный тон или громкость голоса. Вместо слов, я услышу только вопли и визг.
• Передразнивание или имитация моего поведения. Сарказм, оскорбления или обзывания моего поведения не изменят.
• Необоснованные обвинения
• Применение двойных стандартов
• Сравнение с братьями/сестрами или другими учениками
• Притягивание других ситуаций
• Подгон под одну гребенку (" Вот такие как ты — вы все одинаковые!»)

Критикуйте мягко

Будьте честны — насколько хорошо вам удается «конструктивная» критика? Зрелость и уверенность в себе для этого находится в сотнях световых лет от меня — то есть, далеко за пределами моих способностей. Значит ли это, что вы вообще не должны меня исправлять? Конечно, нет. Но делайте это любезно, чтобы я на самом деле могу вас услышать.

Пожалуйста! Никогда, никогда не пытайтесь заставить меня соблюдать дисциплину или прислушиваться к замечаниям, если я злюсь, выхожу из себя, сбит с толку, замкнут или просто эмоционально не в состоянии взаимодействовать с вами.

Опять же, помните, что я буду реагировать так же, если не более, на ваш голос, чем на сами слова.

Помогите мне проанализировать мое неадекватное поведение в благоприятной, побуждающей к решению проблем атмосфере, а не в атмосфере наказания или ругани. Помогите мне приглушить чувства, которые вызвали такое поведение. Я могу сказать, что я был зол, но, возможно, на самом деле я боялся, был разочарован, печален или ревновал. Не принимайте первый ответ за правильный.

Практика или ролевые игры — покажите мне лучший способ справиться с этой ситуацией в следующий раз. Фото эссе, история или плакат могут помочь. Меняться ролями придется много, так как за один раз ситуацию исправить не выйдет. И когда в следующий раз я отреагирую или поступлю правильно, тут же мне об этом скажите.

Ваш личный пример правильного поведения в ответ на критику мне также очень поможет.

Предлагайте только реальный выбор

Не предлагать мне и не спрашивайте "А хочешь?.." , если не готовы принять «Нет» в ответ. «Нет» может быть моим честным ответом на предложение прочитать абзац вслух или поделиться красками с соседом по парте. Мне трудно вам доверять, если выбор на самом деле не является выбором.

То огромное количество вариантов, которые есть у вас на ежедневной основе, принимаются вами как что-то само собой разумеющееся.

Вы постоянно выбираете один из вариантов, зная, что возможность выбора и возможность выбрать дают вам контроль над своей жизнью и будущим.

По возможности, предлагайте выбор в пределах просьбы. Вместо того, чтобы сказать: «Напиши свое имя и дату вверху страницы," скажите: «Ты хочешь первым написать имя или дату?» Или «Что ты хочешь написать первым: буквы или цифры?». Продолжайте, показывая: «Видишь, как твой сосед написал имя на своей работе»?

Предоставление выбора помогает мне научиться соответствующему поведению, но я также должен понять, что будут моменты, когда вы мне выбор дать не сможете. Когда это произойдет, я не буду настолько разочарован, если я понимаю, почему:

1. Я не могу дать тебе выбор в этой ситуации, потому что это опасно. Ты можешь травмироваться

2. Я не могу дать тебе выбор, потому что это было бы плохо для твоего одноклассника» (касательно негативного влияния на другого ребенка).

3. Я даю тебе множество вариантов, но на этот раз это должен быть выбор только для взрослых.

Последнее слово: верить. Автомобильный гений Генри Форд однажды сказал:

Поверьте, вы можете повлиять на меня. Да, нужна адаптация и приспособление, но аутизм не закрывает возможностей — у меня нет лимита того, чего я могу или не могу достичь.

Я чувствую гораздо больше, чем могу выразить, и первое, что я четко чувствую, это ваша мысль — могу я или нет. Ожидайте больше, и вы получите больше. Поощряйте меня добиваться всего, чего я могу добиться, чтобы я смог преодолевать сложности и за пределами вашего класса.

Источник: ellennotbohm.com