Как подружиться с буквами. Часть 1-я

Беляева Татьяна Юрьевна

По мнению многих родителей, научить ребёнка читать - это задача №1 в наше время бесконечного потока информации. С одной стороны, этому в школе учат... А с другой - всё больше сведений о том, что детям под силу научиться читать намного раньше. Лена Данилова утверждает, что её дочь прочла первое слово в 10 месяцев. Николай Зайцев обучает детей чтению с 2 лет. Глен Доман предлагает обучать детей чтению с рождения.

Нужно или не нужно учить ребёнка читать в таком раннем возрасте? Кому это нужно? У каждой мамы будет свой ответ на этот вопрос.

Я, к примеру, не сторонник форсирования событий. Но также не считаю, что знакомиться с буквами ребёнку до 3 лет рано. Буквы окружают нас, мы сталкиваемся с ними ежедневно - улицы пестрят вывесками и рекламными щитами, телевидение засыпает нас названиями передач и продуктов, газеты, если не читаем, то используем в качестве обёрточного материала. Поэтому с буквами можно познакомиться поближе. И даже подружиться.

С чего начать?

Честно говоря, иногда главное - начать. А если уж начал - постепенно продвигаться от буквы к букве, самому при этом получая удовольствие.

Обычно мы покупаем азбуку, листаем картинки, читаем стишки, называем буквы. Изучение алфавита - это, по традиции, первый шаг к чтению. И нельзя сказать, что это неэффективно - все мы в своё время научились читать с помощью элементарного Букваря.

Но не обязательно начинать с алфавита.

Николай Зайцев в своей книге "Письмо. Чтение. Счёт" приводит множество примеров тому, как зубрёжка алфавита и заучивание каждой буквы в отдельности отдаляет ребёнка от основного - умения синтезировать буквы, видеть за буквами слово.

Как же облегчить ребёнку процесс восприятия букв, как помочь запомнить их и уловить связь между ними в слове?

Николай Зайцев доказал, что дети быстро складывают слова с помощью складов (Б, БА, БО, БУ, БЫ, БЭ, БЬ, БЯ, БЁ, БЮ, БИ, БЕ и т.д.), не отвлекаясь на название отдельных букв.

Глен Доман доказал, что дети легче учатся читать, когда запоминают всё слово целиком, сопровождаемое картинкой.

На мой взгляд, это очень удачные решения, но не без недостатков - кубики Зайцева достаточно сложно изготовить, они не оснащены картинками, а попевки из складов кажутся мне лишёнными поэзии.

Теория запоминания целого слова оправдана, если учитывать методы подачи информации Домана (пролистывание карточек несколько раз в день перед глазами ребёнка). В конце концов, слова эти отложатся в памяти малыша. Но как же научить ребёнка синтезировать отдельные буквы или склады в слово? Не все слова можно проиллюстрировать и запомнить. А смысл чтения, по-моему, именно в составлении больших слов из различных маленьких складов.

Читайте также: Рифмующиеся буквы в английском языке

Мне кажется, что есть смысл объединить эти методы и немного их "приукрасить" - адаптировать к детскому восприятию. То есть, создать собственный метод.

Цель моего метода - донести до сознания ребёнка 3 вещи:

1. Есть буква, отдельный знак, который иногда бывает словом (междометие, союз, предлог.)

2. Есть слог, состоящий из 2-3 букв, который может быть как частью большого слова, так и отдельным односложным словом.

3. Есть слово - двух- или трёхсложное, состоящее из нескольких слогов.

Чтобы сделать процесс обучения нескучным, жизненным, интересным для ребёнка, я придумываю маленькую историю в стихах, герои которой - изучаемые буквы, склады и целые слова, подбираю иллюстрации в интернете, распечатываю, и в картинках демонстрирую эту историю ребёнку.

Помня о том, что я хочу донести до сознания ребёнка, я составляю текст стихотворения таким образом, чтобы ребёнок мог увидеть, как одна буква может быть самостоятельной, затем превратиться в склад, а потом - в слово.

Продемонстрирую свой метод на примере буквы А.

Стихотворение:

Мы проснулись утром рАно,

Ноги свесили с дивАна,

Тёрли сонные глазА,

И зевали буквой А

МА на маму мы сказали,

ПА на папу мы сказали,

БА на бабушку сказали,

Но проснулись мы едвА ли...

Всё зевали мы, зевАли,

Но проснулись и сказАли:

МАМА, ПАПА,

БАБА, ДЕД,

Съем и завтрак и обед!

Чтобы знакомство с буквой А превратилось в событие, я, рассказывая стишок, показываю карточки с буквой А, складами МА, ПА, БА, словами МАМА, ПАПА, БАБА, а также иллюстрирую описанные в стихотворении движения.

ЧТО РАССКАЗЫВАЕМ>	ЧТО ПОКАЗЫВАЕМ (таблички А4)>	ЧТО ДЕЛАЕМ>
Мы проснулись утром рАно,	Буква А	Потягиваемся
Ноги свесили с дивАна,	Буква А	Дрыгаем ногами
Тёрли сонные глазА,	Буква А	Трём глаза
И зевали буквой А	Буква А	Зеваем
МА на маму мы сказали,	Слог МА
ПА на папу мы сказали,	Слог ПА
БА на бабушку сказали,	Слог БА
Но проснулись мы едвА ли...		Потягиваемся
Всё зевали мы, зевАли,		Зеваем
Но проснулись и сказАли:		Широко открываем глаза
МАМА, ПАПА,	Слова МАМА, ПАПА	Картинка: Мама и папа
БАБА, ДЕД,	Слова БАБА, ДЕД	Картинка: Бабушка и дедушка
Съем и завтрак и обед!

А вот пример знакомства с буквой О.

Стихотворение:

К нам сегодня на OKНО

прилетела буква О.

"ОХ!"- сказала буква О,

И вздохнула: "О-ХО-ХО!

Утром в ГОРОД я летала

И купила МОЛОКО."

О летала,

О устала,

О вздыхала,

Отдыхала...

"ХОРОШО!" - сказала О

и покинула ОКНО.

В этом стихотворении буква О персонифицируется - это Птица, у которой буква О нарисована на груди. Это может быть уже не просто картинка, а птица-перчатка. Я рассказываю о Птице, а Птица рассказывает о себе.

ЧТО РАССКАЗЫВАЕМ>	ЧТО ПОКАЗЫВАЕМ (таблички А4)>	ЧТО ДЕЛАЕМ>
К нам сегодня на OKНО		Картинка: Окно
прилетела буква О	Птица О	Действие: Птица прилетает
ОХ! - сказала буква О	Слово ОХ!	Действие: Вздыхаем
И вздохнула: О-ХО-ХО!	Слово О-ХО-ХО!	Действие: Вздыхаем
Утром в ГОРОД я летала	Слово ГОРОД	Картинка: Город
И купила МОЛОКО	Слово МОЛОКО	Картинка: Пакет молока
О летала	Птица О	Действие: Птица летит
О устала	Птица О	Действие: Птица садится
О вздыхала	Птица О	Действие: Птица вздыхает
Отдыхала	Птица О	Действие: Птица отдыхает
ХОРОШО - сказала О	Слово ХОРОШО	Действие: Птица расправляет крылья
и покинула ОКНО	Слово ОКНО	Действие: птица улетает

Я считаю, что буквы нужно не столько изучать, сколько обыгрывать. Если игра интересна ребёнку, он будет повторять её снова и снова. А повторение, как известно, - мать учения. Если стихотворение с буквой ребёнку понравится, он будет его с удовольствием повторять, и сама буква отложится в его памяти.

Первая часть моей работы - это стихотворения с гласными (А О У Ы И Э Е Ё Ю Я).

После того, как гласные усвоены, можно переходить к изучению складов - то есть комбинаций гласных с разными согласными. Достаточно ли для этого пользоваться складами Зайцева, или же здесь тоже будет необходима "адаптация" в стихотворной форме, покажет время.

Продолжение следует.

Приложение:

Стихотворение с У:

Я две палочки возьмУ

и построю букву У

БУДУ, буду, буду, буду

Буду строить хала-БУДУ

Хала-буду, хала-будку

Посажу туда я УТКУ

Посажу туда я УТКУ

Буду дуть для утки

в ДУДКУ

Стихотворение с Ы:

К нам в чулан,

где много ЛЫЖ

Прибежала крошка МЫШЬ

МЫШЬ нашла в чулане СЫР

И прогрызла СЫР до ДЫРр

Мы прогнали крошку-МЫШЬ

Мы сказали мышке

КЫШ!

Стихотворение с Э, Е, А, О:

ЭЛЛА в лес пошла гулять

Захотела покричать

ЭГЕГЕЙ! - сказала ЭЛЛА

ЭГЕГЕЙ! - ответил кто-то

Кто же ЭТО?

Где же ЭТО?

Может, это из болота?

ЭЛЛА думала, гадала,

наконец-то угадала:

Это ЭХО, это ЭХО

это ЭХО - вот потеха!

Стихотворение с И:

Мы сегодня ели РИС

И в окно смотрели

Там в саду расцвёл ИРИС,

ПТИЧКИ прилетели

Чик-чирик, чик-чирик

ПТИЧКИ щебетали

И с деревьев жёлтые

ЛИСТИКИ слетали

Стихотворение с Е, Ё, И, О:

ЁЖИК спрашивал у ЕЛИ

ЕЛЬ, скажи мне,

честно только:

Почему вчера ЕЛЕНА

называла тебя ЁЛКОЙ?

Еле слышно, ЕЛЕ-ЕЛЕ

Ель шепнула:

"В самом ДЕЛЕ...

Напоролась на иголку,

Обозвала меня ЁЛКОЙ!

Как придёт ко мне ЕЛЕНКА

Обзову её я ЛЕНКОЙ!

Стихотворение с Я, Ю, А, У:

Я стою, я стою

Я в окно на ЮГ смотрю

Я не вижу ЮГА -

За окошком ВЬЮГА.

Кукла ЮЛЯ к нам пришла

У неё в руках ЮЛА.

Поиграю с ЮЛЕЙ,

Покачаю в ЛЮЛЕ.

Покручу ЮЛУ Я,

Как ЮЛУ ЛЮБЛЮ Я!